Authors:

Edgardo Camarillo Bustamante, Universidad Tecmilenio, Mexico.

Abstract:

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo. Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo). Según Lev Semyónovich Vigotsky (1924), el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales. Para este teórico, existen dos líneas de cambio evolutivo que confluyen en el ser humano: una más dependiente de la biología (preservación y reproducción de la especie), y otra más de tipo sociocultural (ir integrando la forma de organización propia de una cultura y de un grupo social). En este taller compartiré algunos elementos clave que me han funcionado en el aula para desarrollar competencias, a través de juegos simples como sopa de letras y crucigramas y juegos completos que impactan en temas de observación y razonamiento. Todas las actividades se pensaron en desarrollar y estimular habildiades básicas como el seguimiento de instrucciones, habilidades de vocabulario matemático, habilidades verbales, entre otras habilidades necesarias para el desarrollo cognitivo del estudiante.

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