GKA EDU 2021 VIRTUAL | 23 al 25 de JUNIO 2021

X Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje en colaboración con la Universidad de Granada

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Coord. científica
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Plataforma virtual

Tema destacado

Modelos de aprendizaje híbridos para una educación sostenible en contextos derivados de la COVID-19

La reflexión sobre el valor de sistematizar y promover la construcción de Modelos de Aprendizaje Híbridos, y las estrategias para implementarlo en nuestros sistemas educativos, desde la sostenibilidad y la situación educativa derivada de la pandemia mundial de la COVID-19, es la temática central de este congreso que presentamos.

Las actuales ciudades están generando una amplia diversidad de cambios, sobre los que debe reflexionarse de forma fundamentada, para conseguir hacer de éstas lugares funcionales, sostenibles y habitables. Estos lugares son idóneos para la innovación y la implantación de ideas, y por tanto también para el aprendizaje, dando lugar al crecimiento económico y el desarrollo social.

Por otro lado, la presencia constante y cada vez más trasparente de artefactos móviles interconectados, el internet de las cosas, la convergencia acelerada entre lo tecnológico e informacional, el Big data, o el learning analytics, son parte de una nueva ecología social. En ella, los sistemas educativos no solo deben de enseñar a emplear todas estas tecnologías, sino que es el propio sistema educativo el que tiene que funcionar metodológicamente desde las mismas.

Así lo pensabamos previamente a la pandemia mundial de la COVID-19, y así esta nueva realidad nos ha forzado a entender que los entornos de aprendizaje tradicionales, por sus características prefijadas, estáticas y descontextualizadas, no se ajustan a los requerimientos formativos actuales. Con lo que hay que considerar que a la hora de definir prioridades y de diseñar nuevos modelos pedagógicos de aprendizaje, éstos deben planificarse considerando la inclusión de elementos que garanticen la formación de diferentes necesidades de los estudiantes, de diferentes orígenes sociales y oportunidades tecnológicas.

Y entre estos modelos, que consideran las nuevas necesidades tecno y socio-educativas encontramos de forma destacable a los Modelos de Aprendizaje Híbridos, que se consideran actualmente como potenciadores del aprendizaje actual y futuro, ya que cuenta con lo mejor de los dos mundos. Por una parte consideran la enseñanza presencial, fundamentalmente recursos no-digitales, y en espacios físicos tradicionales como escuelas, institutos, academias o universidades; y por otra parte la enseñanza no presencial, mediante tecnologías maduras en espacios virtuales de diversas características.

Estos espacios híbridos permiten desarrollar procesos de aprendizaje que no se limitan por el espacio, ni por el tiempo, con aprendizajes sincronos y asincronos. Son procesos que se determinan por el uso que el propio sujeto hace de las fuentes de información, las herramientas hiperconectadas y el uso y difusión del propio aprendizaje que ha adquirido. Y en este sentido supone una democratización de los aprendizajes, porque se alcanza mayor autonomía en la adquisición de contenidos, en la capacidad para tomar decisiones, o en la integración académica y social.  Siendo en definitiva la aparición de estas nuevas formas de aprender una disrupción positiva que individualiza las actividades de aprendizaje de los estudiantes, potenciando sus fortalezas y complementando sus limitaciones, para facilitar que alcancen su máximo potencial.

Sin embargo, algunos educadores muestran sus reticencias a utilizar una parte de la experiencia de aprendizaje virtual. Ya que si bien ofrecen oportunidades inmensas que garantizan la diversidad, el conocimiento y acción en red; estas mismas tecnologías pueden facilitar la segregación y marginación, justificada por ausencia de competencias de uso o por la limitación en el acceso a las mismas debido a desventajas económicas, sociales y culturales. Estamos en un momento decisivo provocado por esta gran crisis mundial en el que tenemos que aprovechar para revertir situaciones de desventaja social y tecnológica, ya que se ha impulsado desde los gobiernos el acceso en un tiempo record a los medios necesarios para hacer efectiva esta implementación de modelo híbrido de aprendizaje.

Las Ciencias Sociales y las Humanidades son un ámbito de conocimiento en el que se puede dar respuesta a la mayoría de estos retos. Y sobre los que dilucidar los modos de relación entre el aprendizaje híbrido y los escenarios sociales de aprendizaje, y cómo estos nuevos modelos de aprendizaje están contribuyendo al desarrollo de un nuevo modelo social, ciudadano y de desarrollo que debería alinearse con las necesidades actuales derivadas de la COVID-19, buscando que los objetivos de desarrollo sostenible impulsados por las Naciones Unidades sean una realidad temprana y no una utopía.

  • Modelos de aprendizaje híbridos en tiempos de la COVID-19
  • Desarrollo de contextos de formación para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible con énfasis en los ciudadanos que se encuentran en desventaja económica, social y cultura.
Otros temas del Congreso

Coordinación científica

Universidad de Granada

La Universidad de Granada, ya casi cinco veces centenaria, desde su fundación en 1531, ha venido creciendo en estrecha simbiosis con la sociedad, para constituirse hoy en referente por la calidad de su docencia e investigación y por sus actividades de extensión universitaria con especial énfasis en acciones de cooperación y desarrollo. Los distintos campus, repartidos por toda la geografía de la ciudad: Aynadamar, Cartuja, Fuentenueva y Centro, a los que se unen los edificios de carácter patrimonial e histórico diseminados en los barrios más singulares de Granada, le dan vitalidad. Además, la Universidad tiene centros radicados en las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla que, de forma decisiva, completan el variado panorama de la Universidad. La institución une la rica experiencia de su larga tradición con el dinamismo y la juventud de sus casi 60.000 estudiantes de grado, que se suman con los que cursan estudios de postgrado y enseñanzas complementarias y elevan la cifra a 80.000 estudiantes. Así, la Universidad de Granada es la universidad española que más estudiantes recibe de los programas internacionales de movilidad.

www.ugr.es

Directora Científica

Profa. Eva María Olmedo Moreno, PhD – Universidad de Granada (España)

Doctora en Pedagogía por la Universidad de Granada y Profesora Titular en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Granada, donde imparte la materia troncal de Métodos de Investigación Educativa. Su principal línea de investigación: “Estrategias de Aprendizaje y el desarrollo de modelos de aprendizaje híbridos en la cultura de la Smart Cities: Herramientas eficaces para la inclusión socioeducativa”, tema sobre el que dirige el Proyecto Nacional I+D+I EDU2017-88641-R.  En la actualidad es Directora del Departamento MIDE y Coordinadora del Programa de Doctorado de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada.

Comité Científico del Congreso

Programa

El programa es provisional y será actualizado en breve.

Puede consultar el programa de la edición anterior en el siguiente enlace

Miércoles, 23 de junio
Apertura
Sesiones plenarias
Paneles temáticos (webinars)
Jueves, 24 de junio
Apertura
Sesiones plenarias
Paneles temáticos (webinars)
Viernes, 25 de junio
Apertura
Sesiones plenarias
Paneles temáticos (webinars)
Cierre

Ponentes plenarios confirmados

Prof. Robert Stake – Universidad de Illinois (EE. UU.)

 Assessing On-Line Teaching

Robert Stake fue director del Centro de Investigación Educativa y Evaluación del Currículo en la Universidad de Illinois de 1975 a 2016. Llegó en 1963 para ser Director Asistente del Programa de Pruebas Estatal de Illinois. A partir de 1965, pasó gradualmente a especializarse en métodos de investigación cualitativa, en particular el estudio de casos y la evaluación de programas educativos. Stake es autor de Quieting Reform y cinco libros sobre métodos de investigación, y es coautor con Merel Visse: a Paradigm of Care. Recibió doctorados honorarios de las Universidades de Uppsala, Valladolid y Bucarest. Es profesor de carrera de métodos cuantitativos y cualitativos para la investigación educativa, en particular el estudio de casos y la evaluación de programas, y ahora se especializa en ética humanística.

Kris D. Gutiérrez University of California in Berkeley (EE. UU.)

Designing for Radical Possibilities: Learning from the Everyday

Kris D. Gutiérrez es la directora de la Cátedra Carol Liu en la Graduate School of Education, University of California, Berkeley. La especialidad de Gutiérrez se encuentra en las ciencias del aprendizaje, la alfabetización, la política educativa y los enfoques de investigación cualitativos y basados en el diseño. Gutiérrez es miembro de la Academia Nacional de Educación y la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias. Fue presidenta de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa y fue nombrada por el presidente Obama miembro de la Junta Nacional del Instituto de Ciencias de la Educación. La investigación de Gutiérrez examina el aprendizaje en entornos diseñados, con atención a estudiantes de comunidades no dominantes y poblaciones translingüísticas. Su trabajo en experimentos de diseño social busca aprovechar los conceptos y prácticas cotidianos de los estudiantes para impulsar formas de aprendizaje expansivas y equitativas.

Prof. Carmen Herrero – Universidad Metropolitana de Manchester (Reino Unido)

Communities of practice as hybrid spaces for sustainable education

Profesora Titular de la Universidad Metropolitana de Manchester (Reino Unido) y Doctora por la Universidad de Valladolid (España). Es directora del grupo de investigación Film, Languages and Media Education [FLAME] y cofundadora y codirectora de la Film in Language Teaching Association [FILTA]. Ha participado en el proyecto europeo Communication in Mobile and Virtual Work y en la AHRC Open World Research Initiative Cross-Language Dynamics: Reshaping Community con un proyecto sobre formación en enseñanza de idiomas y pedagogía transmedia. Su investigación se centra en comunidades de aprendizaje profesional en línea, educación de idiomas y medios, y estudios de pantallas en español. Ha publicado numerosas publicaciones sobre el cine español y el uso del cine en la enseñanza de idiomas.

Dra. Beatriz Guerci de Siufi  Universidad Nacional de Jujuy (Argentina)

Un antes y un después en la Educación Superior de la Región

Doctora por la Universidad de Murcia. Diplomada en Pensamiento Complejo (México). Magister Scientiae em Metodología de la investigación científica. (Argentina) Licenciada y Profesora de Filosofía (Argentina). Actualmente es Coordinadora de la Oficina de Programas de Internacionalización e Integración Regional. UNJu. Argentina. Secretaria Permanente de la Red CRISCOS y Referente argentina en UNIRILA. Ejerce Docencia en postgrados en la Universidad Nacional de Jujuy. Investigadora Categoría II (Sistema científico argentino). Evaluadora externa de publicaciones e investigaciones y actualmente Directora del Proyecto SECTER-UNJu: “Pasado y presente de la Filosofía en Jujuy. Su estudio y enseñanza”. Autora de numerosas publicaciones nacionales e internacionales.

Dra. Luísa Aires  Universidade Aberta (Portugal)

Aprendizaje híbrido: utopías y distopías en tiempos de crisis

Profesora titular del Departamento de Educación y Enseñanza a Distancia, Universidade Aberta. Es doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Aberta. Su investigación se centra en los temas de Inclusión Digital, Media digitales y Comunicación y Aprendizaje Online. Ha publicado diversos libros y artículos sobre sus temas de investigación y ha sido profesora visitante en Universidades Europeas y en Estados Unidos. Coordina la red ObLID – Red Internacional de Investigación e Intervención para la Alfabetización e Inclusión Digital, desde 2010.

Fechas importantes

  • 1ª Convocatoria de ponencias: hasta 8 de marzo de 2021

  • Convocatoria Final: hasta 7 de junio de 2021

  • Inscripción super descuento: hasta el 15 de marzo de 2021

  • Inscripción anticipada: hasta el 14 de junio de 2021

  • Inscripción final: hasta el 20 de junio de 2021

  • Envío de artículos p/ publicación: hasta 25 de julio de 2021

  • Entrega de certificados: 25 de julio de 2021

  • Publicación del Libro de Actas: 25 de agosto de 2021

Siga estos pasos

Elija entre Webinar (Presentación en directo) y Video (Presentación pregrabada). Puede consultar las características de cada uno al lado.

Título de la ponencia, resumen corto (máx. 300 palabras), resumen largo (para el Libro de Actas), palabras-clave, idioma de la ponencia, datos del autor principal y datos de los coautores. El comité científico revisará su propuesta en el plazo de 2-3 semanas y le enviará una notificación por correo electrónico.

Una vez que su propuesta haya sido aceptada, deberá realizar el pago de su inscripción en el congreso según el tipo de ponencia elegido.

Consulte la programación del congreso para conocer el día, horario y sala virtual donde su ponencia ha sido programada. Si presenta un webinar, consulte nuestra guía rápida para conocer los controles de la plataforma ZOOM y los requerimentos técnicos que su ordenador y conexión a internet deben cumplir. También podrá participar en una sesión de prueba algunos días antes del congreso, para probar su audio, video y presentaciónd e slides.

  1. Inicie sesión con su usuario y contraseña en la plataforma de congresos virtuales de GKA: https://virtual.gkacademics.com/
  2. Vaya a la página principal del congreso y haga clic en el botón verde “Empieza congreso”.
  3. En el listado de paneles que hay al lado izquierdo, busque la sala virtual que desea y haga clic en ella.
  4. Haga clic en el botón “Unirse vía Cliente Web” para acceder directamente desde su navegador.

Los ponentes podrán enviar un artículo para publicación (con descuento) en un libro o revista de GKA, según la evaluación del comité científico. Descargue la plantilla y consulte las directrices en este enlace.

Envío de propuestas

Webinar
(Presentación en directo)

El ponente entrará en directo en una sala virtual de la plataforma ZOOM – junto a otros ponentes de la misma temática – y expondrá su trabajo durante un máximo de 15 minutos, con el apoyo de diapositivas (por ejemplo, PowerPoint) o presentando directamente con la cámara de su dispositivo. Cada sala contará con un moderador, que presentará a los ponentes, controlará los tiempos y que, al final de la sesión, abrirá un espacio de 20 minutos para preguntas de los asistentes virtuales.

Próximo plazo:
7 de junio de 2021

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ENVÍE SU PROPUESTA

Antes de enviar su propuesta consulte nuestra guía rápida y las preguntas frecuentes .

Video
(Presentación pregrabada)

Esta opción es ideal para aquellos que no puedan participar en vivo en el congreso. Esta opción permite al autor grabar su ponencia en un vídeo de 5 minutos y enviar el enlace (Youtube o Vimeo) a través de la plataforma de envío de propuestas. El vídeo será publicado en una sala virtual del congreso relativo a su temática y estará disponible para todos los asistentes del evento. Importante: es necesario que el video tenga una exposición oral.

Inscripción

Antes de realizar su inscripción consulte las preguntas frecuentes y nuestra política de cancelación.