Authors:

Paz Díez Arcón, UNED, Spain.

Abstract:

El objetivo principal de la propuesta de investigación, es localizar y adaptar herramientas tecnológicas propicias para cada estilo de aprendizaje. Se tomará para el estudio la categorización de Kolb (1984) de los estilos de aprendizaje, y utilizaremos la denominación posterior de Honey y Mumford (1986): activo (Kolb: acomodador); reflexivo (Kolb: divergente); teórico (Kolb: asimilador); y pragmático (Kolb: convergente). “Los estudiantes pueden usar las plataformas virtuales para encontrar herramientas que se ajusten a sus necesidades de aprendizaje” (Horwitz, 2020).Por lo que cobra importancia el hecho de facilitar la labor de búsqueda de tareas o dinámicas en una segunda lengua acordes al estilo propicio de aprendizaje del alumno. Se plantea un estudio correccional para intentar determinar si hay una correlación, el tipo de correlación y su grado o intensidad (Abreu, 2012). Para definir los estilos de aprendizaje, se utilizará el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA (2007). Estudio cuasi-experimental con prueba posttest, cuya herramienta es la evaluación sumativa de la última unidad didáctica del curso. El aula A (mitad de estudiantes de cada perfil), usa recursos adaptados como material adicional. El aula B los usa sin adaptar y de manera opcional. La selección de los recursos TIC tiene en cuenta los factores que favorecen y desfavorecen el aprendizaje en cada estilo, y se adaptan a las posibilidades que ofrecen las TIC: Activo-Uso de redes sociales (Facebook/Instagram); Reflexivo – Blog; Teórico – Wiki y Pragmático – WebQuest. Se espera poder deducir si el uso de recursos TIC adaptados a los estilos de aprendizaje tiene efecto positivo en los estudiantes que lo han experimentado mediante la evaluación sumativa de la última unidad didáctica del curso.

Share This Story, Choose Your Platform!

Back to presentations